Les élèves de CP, si on leur en donne les moyens, sont capables d'écrire beaucoup et peuvent corriger leurs écrits en utilisant les outils à disposition. Ils apprennent à manipuler le dictionnaire, les imagiers... Ils commencent à utiliser les connecteurs logiques, à utiliser les marques du pluriel, à mémoriser les premières règles de syntaxe, de grammaire et d'orthographe. En classe, j'alterne production d'écrits sur une séance et projets d'écriture étalés sur plusieurs séances. Pour en savoir plus, rendez-vous dans les parties "Supports" et "Progressions et évaluations".

On peut écrire:

                             - des phrases à partir d'une banque de mots et d'images

                                    - des noms d'animaux imaginaires (mots-valise)

                        - des poèmes et des comptines

                                    - des histoires à partir d'albums

                        - des histoires à partir d'images séquentielles

                        - un récit-BD (à la manière du "Trésor d'Erik le Rouge")

                                    - des cartes d'identité d'animaux

                                    - des comptes-rendus d'expériences

                                    - des lettres aux copains de la maternelle

                                    - des mots aux parents

et tous les jours un élève différent écrit les devoirs au tableau (sous dictée).

Production de textes:

Lors des séances de production de textes, nous pratiquons la co-intervention avec le maître E, qui prend alors un petit groupe d'élèves en dehors de la classe. Ces élèves travaillent sur les mêmes supports. Il s'agit surtout de dégrouper la classe pour offrir le plus d'aide aux enfants.

Les élèves ont un cahier d'écrivain (17x22) avec sur la page de gauche production et correction du premier jet, et sur la page de droite le texte édité ou copié au propre et illustré. Les enfants écrivent au crayon à papier, recopient au propre au stylo.

Correction des textes:

Une fois par semaine, je mets en place un atelier de correction, le reste de la classe étant réparti en ateliers autonomes (plans de travail). Ce temps de correction est très important car ils permettent à l'élève de faire un retour réflexif sur son texte, attitude qu'il devra développer tout au long du cycle 3. C'est également un temps de mise en application des premières règles d'orthographe et de grammaire.

Pour la correction, j'utilise un code de couleur qui vise à rendre les élèves de plus en plus autonomes:

- fluo rose = ponctuation (majuscules et points)
- fluo jaune = charabia, correspondance phonie-graphie ou segmentation incorrectes
- fluo vert = dictionnaire
- feutre (très) rouge = les mots des dictées du carnet

Edition des textes:

Une fois que le texte est corrigé, les élèves le tapent en informatique. Puis ils l'impriment et le collent dans leur cahier d'écrivain avant de l'illustrer. Plus tard dans l'année, ils recopient directement leur texte sur le cahier d'écrivain.